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龙湖外院教师文学沙龙之七:基于语篇教学建立学校英语课程的深度教学授课顺利开展

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10月10日下午,基于语篇教学构建高中英语课程的深度教学授课在成龙校区第一教学楼A506教室顺利举行。此次演讲由外国语学院刘萍萍博士讲授,部分教师及本硕学生参与。

首先,刘萍萍博士利用案例探讨从书面练习、讲授语法规则、学生自主发现规律这三种方式解读了some和any的不同,并以填空、完成单词、改错等测验方式来检测学习效果。她反思道如何在线学英语,这三种方式跟考试模式各有缺陷,所得效果缺乏信度和效度。刘萍萍针对当前英语教学的困扰提出,教师要重视孩子的还要,加强英语课堂的人文性、实用性、趣味性。

随后,刘萍萍老师分析了学校英语课程的建构,即主题意象少儿英语哪家好,语篇类型,文化常识,语言知识,语言技能,学习策略,其中的深度、广度与难度不断递增,强调教师应重视孩子的逐步演变,促进学生学习能力的提高,帮助孩子培养实践探索精神和科学精神,并以外研社教材《英语》Module 1为例,提到语篇主题为母语学习提供主题范畴跟主题意象的意义,说明教师要秉持主题选择的要素,应采用主题融合语篇内容,要考虑到主题与同学学习生活的远近程度、语篇类型的难易程度、概念的详细和抽象程度。此外,她仍认为员工要鼓励同学从总体把握单元语篇的内容、文体结构跟文化涵义、意义阐释。

刘萍萍老师指出深度学习是触碰心灵深处的学习,是在掌握和解释事物本质的基础上对常识进行融合的学习,是展开问题解答的学习,并在现象解决步骤中参加实践,培养学习能力的学习过程,是鼓励同学利用高阶逻辑,实现深度理解跟实践探索的学习。她以单元主题为Global Warning的一个实例预测现象导向式的单元内容建立模式,提到应采用“大原因”组合语篇、整合单元语篇知识。

最后,刘萍萍老师总结道,语篇构成英语学习的大致素材和学习内容,语言知识是语篇形成的基础,学生的母语能力、文化观念、思维品质、学习能力一同决定了对单元主题意义探讨的程度,教师要让够员工学习辅助材料,抓住事物的实质,推动语言的学习。讲解结束后,刘老师悉心地解决师生们的疑难问题。

本次讲座不仅增进了师生们对英语语篇深度教学的了解,而且有助于师生们在未来学生职业生涯中研究出最优秀的英语教学方法,引导大家尊重问题,提高解析问题、解决难题的效率!

外国语学院分团委记者团

文字记者:鲜明君

摄影记者:丘睿滢

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